O pensamento geográfico na formação do professor de geografia : um estudo em dois cursos de licenciatura

Abstract

Esta pesquisa se voltou para o campo da disciplina de Geografia e de Educação. Teve como objetivo compreender o pensamento geográfico que embasa a formação do professor nos cursos de Geografia-Licenciatura na modalidade a distância, em duas instituições de Ensino Superior do Extremo Sul Catarinense. Tem como objetivos específicos: I. analisar as correntes de pensamento geográfico contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais de Geografia; II. verificar as correntes de pensamento geográfico contidas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos que formam profissionais de Geografia; III. identificar as correntes de pensamento geográfico contidas na matriz curricular dos cursos. A pesquisa fundamentou-se nos seguintes autores, que discutem o pensamento geográfico e a formação do professor no ensino de Geografia: Andrade (1987); Callai (2001 e 2013); Catrogiovanni (2012); Claval (2001 e 2014); Freire (1987, 1996 e 2005); Kozel (1996); Lacoste (1989); Martins (2011); Moreira (1994 e 2010); Nogueira (2013); Passine (2007); Pinto (2005); Santos (1985); Vesentini (2013), entre outros. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, sendo que a técnica utilizada foi a análise documental das DCN de Geografia para o Ensino Superior, demais DCN da Educação Básica, Projeto Pedagógico e matriz curricular dos cursos. Os dados obtidos permitiram identificar que a corrente de pensamento geográfico presente nas DCN e nas matrizes analisadas é a corrente crítica, pois foi possível perceber e refletir que a disciplina de Geografia deve se comprometer a buscar descobrir seu objeto de estudo no currículo escolar, uma vez que o documento aponta para diferentes situações de entendimento do espaço geográfico. Na análise dos PPCs, o que retratam os documentos dizem respeito à corrente crítica, porém não fica claro no estudo do documento como isso acontece no modo a distância.