O profissional liberal no início da carreira docente : seus desafios na constituição e na formação da docência universitária

Abstract

Nas instituições de ensino superior, uma parte do corpo docente é constituída por profissionais liberais que, na maioria das vezes, tornam-se professores universitários pelos conhecimentos específicos e experiências que trazem de suas áreas de formação, que abraçam a docência sem nenhum planejamento ou formação específica para este fim. No entanto, os anos iniciais da carreira docente são extremamente importantes na constituição da identidade do professor por ser um período marcado pelas descobertas, incertezas e experimentações, levando-o a um processo de intensa aprendizagem. Por esta razão, este estudo buscou compreender como o profissional liberal docente em início de carreira se constitui professor do ensino superior e quais são seus sentimentos, preocupações e desafios. Também procurou identificar os motivos de ingresso na carreira docente, analisando os principais influenciadores da prática pedagógica destes professores e quais os saberes que dão sustentação a ela. Buscou ainda identificar o que os professores iniciantes entendem por formação pedagógica, sua importância no exercício da docência e verificar qual a percepção que trazem sobre o ensino, o papel do professor e do aluno. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, com uso de entrevistas semiestruturadas, aplicadas a treze professores, com até cinco anos de docência da Universidade do Extremo Sul Catarinense – Unesc. Os resultados obtidos e categorizados por meio da análise de conteúdo demonstraram que o ingresso na carreira docente ocorreu por acaso e esta imprevisibilidade contribuiu para que os entrevistados apontassem a insegurança como sentimento que marcou a fase inicial de suas experiências como professores. Os principais influenciadores da prática pedagógica que adotam são seus antigos professores da graduação e pós-graduação, bem como familiares que atuam na docência. A constituição dos saberes docentes está alicerçada nos conteúdos da disciplina e na experiência da prática profissional, refletindo numa ação centrada no ensino. Apontam como necessário para o exercício da docência: domínio do conteúdo, metodologias de aula, técnicas visuais, oratória, experiência profissional e vivência prática. Entendem que a formação pedagógica é importante e percebem carências em relação a ela. Sentem necessidade do aprimoramento constante e desenvolveram forte identificação com a docência. O estudo evidenciou a importância da formação pedagógica para o professor em início da carreira, bem como, um acompanhamento sistematizado que o leve a refletir sobre a sua prática na busca do aprimoramento constante de sua atividade e, por consequência, da qualidade do ensino oferecido.

Within higher education institutions, the faculty consists of professionals who, in most cases, become university professors due only to their area of specific knowledge and experience, without possessing the necessary planning or training specifically for this purpose. However, the early years of one’s teaching career are extremely important in the constitution of a teacher’s identity. It is a period marked by findings, uncertainty, and trials which lead one through an intense process of learning. For this reason, this study seeks to understand how a liberal teaching professional in their early teaching career becomes a professor, and explores the feelings, concerns, and challenges involved. Additionally aiming to identify the reasons for entering the teaching profession, an analysis of the major influences of teaching practice and supporting knowledge is explored. Further, this study identifies what beginning teachers conceive as pedagogical training and its importance to the teaching profession, while examining the perceptions that they have about teaching and the roles of both teacher and student. The research adopts a qualitative approach, applying semi-structured interviews to thirteen teachers with up to five years of teaching experience at the Universidade do Extremo Sul Catarinense - Unesc. The results, categorized by content analysis, show that entering the teaching career occurs by chance, and that this unpredictability contributes to the respondents feelings of insecurity that mark the initial phase of their experiences as teachers. Their key influences of pedagogical practice are their former undergraduate and postgraduate professors, as well as their family members who also work in teaching. The constitution of teaching knowledge is based on the contents of the discipline and practicing professional experience, reflecting an actioncentered education. Points necessary in the practice of teaching include content mastery, classroom methodologies, visual techniques, public speaking, and experience both professional and practical. One must understand the importance of pedagogic training and perceive personal shortcomings in relation to it while feeling the need of constant improvement and developing strong identification with teaching. The study highlights the importance of pedagogical training in the early career of a teacher, as well as the reflection on their practice, with a constant pursuit of professional improvement resulting in a higher quality of education offered.