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http://repositorio.unesc.net/handle/1/261
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.contributor.advisor | Damazio, Ademir | - |
dc.contributor.author | Euzébio, Juliana da Silva | - |
dc.contributor.other | Rosa, Josélia Euzébio da | - |
dc.coverage.spatial | Universidade do Extremo Sul Catarinense | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2012-06-01T11:01:35Z | - |
dc.date.available | 2012-06-01T11:01:35Z | - |
dc.date.created | 2011-07 | - |
dc.date.issued | 2012-06-01 | - |
dc.identifier.uri | http://repositorio.unesc.net/handle/1/261 | - |
dc.description | Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado para obtenção do grau de licenciatura no curso de Pedagogia da Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC. | pt_BR |
dc.description.abstract | O presente estudo surge ao inserirmo-nos em ação de pesquisa e extensão em que se desenvolvia o Sistema de Ensino de Davydov- psicólogo e educador russo – em classe do segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Municipal de Criciúma. De tal inserção, se apresentou o problema de pesquisa: Em que se diferencia o ensino do conceito de número proporcionado por uma professora que segue as orientações do sistema de ensino de Davydov e aquele adotado por docentes que seguem outros referenciais? Os dados empíricos se constituíram de: 1) entrevistas semi-estruturadas que foram gravadas, transcritas e analisadas; 2) fotografias dos cartazes sobre o ensino do conceito de número, expostos nas salas de aula que foram selecionados e analisados. Para tanto, selecionamos a única professora que adota experimentalmente proposta de Davydov e cinco professoras que desenvolvem o ensino de número em outras perspectivas. Essas professoras atuam em classes de primeiro e segundo anos do Ensino Fundamental. A análise seguiu os três princípios do método de Vigotski, com ênfase nos processos e não de objetos; explicação em vez de descrição e atenção ao comportamento fossilizado. Foram adotadas duas categorias de análise: Ensino e Desenvolvimento; Pensamento Empírico e Teórico. O estudo apresenta evidências analíticas de que o ensino desenvolvido pela professora que desenvolveu a proposta de Davydov, centra nas inter-relações geométricas, algébricas e aritméticas do conceito de número, a partir das relações entre grandezas discretas e contínuas. Tem teor conceitual científico, com prospectivas para o desenvolvimento do pensamento teórico. Portanto, contempla conceitos considerados inatingíveis às crianças, por outras propostas. Por sua vez, ensino promovido pelas demais professoras, limita-se as relações aritméticas, por meio de operações empíricas, com foco na contagem de grandezas discretas. Esse tipo de ensino é denominado por Davydov de tradicional, pois considera apenas o conhecimento cotidiano e, consequentemente, promove apenas o desenvolvimento do pensamento empírico em detrimento do pensamento teórico. | pt_BR |
dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
dc.subject | Sistema de ensino de Davydov | pt_BR |
dc.subject | Ensino fundamental | pt_BR |
dc.subject | Conceito de número | pt_BR |
dc.subject | Pensamento teórico | pt_BR |
dc.subject | Pensamento empírico | pt_BR |
dc.title | Ensino do conceito de número: a proposta de ensino de Davydov e as propostas tradicionais | pt_BR |
dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso - TCC | pt_BR |
Aparece nas coleções: | Trabalho de Conclusão de Curso - TCC (PED) |
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Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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Juliana da Silva Euzébio.pdf | TCC | 845,32 kB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
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