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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisorDamazio, Ademir-
dc.contributor.authorEuzébio, Juliana da Silva-
dc.contributor.otherRosa, Josélia Euzébio da-
dc.coverage.spatialUniversidade do Extremo Sul Catarinensept_BR
dc.date.accessioned2012-06-01T11:01:35Z-
dc.date.available2012-06-01T11:01:35Z-
dc.date.created2011-07-
dc.date.issued2012-06-01-
dc.identifier.urihttp://repositorio.unesc.net/handle/1/261-
dc.descriptionTrabalho de Conclusão de Curso, apresentado para obtenção do grau de licenciatura no curso de Pedagogia da Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC.pt_BR
dc.description.abstractO presente estudo surge ao inserirmo-nos em ação de pesquisa e extensão em que se desenvolvia o Sistema de Ensino de Davydov- psicólogo e educador russo – em classe do segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Municipal de Criciúma. De tal inserção, se apresentou o problema de pesquisa: Em que se diferencia o ensino do conceito de número proporcionado por uma professora que segue as orientações do sistema de ensino de Davydov e aquele adotado por docentes que seguem outros referenciais? Os dados empíricos se constituíram de: 1) entrevistas semi-estruturadas que foram gravadas, transcritas e analisadas; 2) fotografias dos cartazes sobre o ensino do conceito de número, expostos nas salas de aula que foram selecionados e analisados. Para tanto, selecionamos a única professora que adota experimentalmente proposta de Davydov e cinco professoras que desenvolvem o ensino de número em outras perspectivas. Essas professoras atuam em classes de primeiro e segundo anos do Ensino Fundamental. A análise seguiu os três princípios do método de Vigotski, com ênfase nos processos e não de objetos; explicação em vez de descrição e atenção ao comportamento fossilizado. Foram adotadas duas categorias de análise: Ensino e Desenvolvimento; Pensamento Empírico e Teórico. O estudo apresenta evidências analíticas de que o ensino desenvolvido pela professora que desenvolveu a proposta de Davydov, centra nas inter-relações geométricas, algébricas e aritméticas do conceito de número, a partir das relações entre grandezas discretas e contínuas. Tem teor conceitual científico, com prospectivas para o desenvolvimento do pensamento teórico. Portanto, contempla conceitos considerados inatingíveis às crianças, por outras propostas. Por sua vez, ensino promovido pelas demais professoras, limita-se as relações aritméticas, por meio de operações empíricas, com foco na contagem de grandezas discretas. Esse tipo de ensino é denominado por Davydov de tradicional, pois considera apenas o conhecimento cotidiano e, consequentemente, promove apenas o desenvolvimento do pensamento empírico em detrimento do pensamento teórico.pt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.subjectSistema de ensino de Davydovpt_BR
dc.subjectEnsino fundamentalpt_BR
dc.subjectConceito de númeropt_BR
dc.subjectPensamento teóricopt_BR
dc.subjectPensamento empíricopt_BR
dc.titleEnsino do conceito de número: a proposta de ensino de Davydov e as propostas tradicionaispt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso - TCCpt_BR
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