Apreciação estética no ensino da arte: entre a formação docente e a prática pedagógica

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo investigar se houve a disciplina de apreciação estética na formação do professor de Arte e a relação dela com a prática pedagógica na educação básica, oportunizando aulas significativas e a educação do olhar. O estudo partiu do problema: qual a relação entre a disciplina de apreciação estética e as práticas pedagógicas dos formandos de 2011 e 2012 do Curso de Artes Visuais da UNESC? A pesquisa está classificada como de natureza básica, com abordagem qualitativa sobre os dados coletados tanto no estudo bibliográfico quanto na pesquisa de campo, contribuindo para novas reflexões no contexto investigativo da educação em arte. Para explanar, discorro no referencial teórico sobre o ensino da arte, apreciação estética e a formação estética do professor de arte pelas matrizes três e quatro do curso de Artes Visuais – Licenciatura da UNESC, analisando os ementários das disciplinas que podem contribuir na formação estética do professor. São envolvidos na pesquisa oito professores de arte formados pela UNESC entre os anos de 2011 e 2012 que atuam na rede pública do município de Criciúma e região, por meio de questionários. Suas contribuições permitem traçar um panorama da situação atual no que se refere à apreciação estética na formação do docente em arte e suas implicações nas práticas pedagógicas em sala de aula. A pesquisa esclarece que a disciplina de apreciação estética fez parte da formação acadêmica dos professores de arte formados pelas matrizes citadas e foi desenvolvida durante todo o processo de graduação conforme a DCN de Artes Visuais. A partir dos resultados fica evidente que os professores tem conhecimento da importância da apreciação estética no ensino de arte, oportunizando-a em suas aulas por meio das diferentes linguagens artísticas. Conclui-se que os objetivos desta pesquisa foram alcançados, uma vez que a disciplina de apreciação estética fez parte da formação dos professores de arte e esses remetem a disciplina diretamente à atuação docente, compreendendo que a teoria e a vivência da apreciação estética refletem diretamente na sua prática pedagógica.