Indústria 4.0, formação profissional e resistências [recurso eletrônico] : transformações no mundo do trabalho e a reconfiguração da educação profissional técnica de nível médio em Criciúma/SC entre 2016 e 2022

Abstract

Esta tese tem por objetivo compreender como os sistemas escolares se relacionaram com as inovações científico-técnicas da Indústria 4.0, a reconfiguração do mundo do trabalho e a reforma do ensino médio, tomando como recorte temporal o período entre 2016, ano em que a medida provisória nº 746/2016 foi publicada, e 2022, ano em que o NEM e a BNCC entraram em vigor. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada no método do estudo comparado, que tomou como amostra quatro instituições de educação profissional sediadas em Criciúma, cidade localizada no Sul de Santa Catarina, sendo elas o Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), o Centro de Educação Profissional Abílio Paulo (CEDUP); a Sociedade de Assistência aos Trabalhadores do Carvão (SATC) e a Escola do Serviço Social da Indústria/Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SESI/SENAI). Os sindicatos analisados foram o Sindicato Nacional dos Servidores Federais da Educação Básica e Profissional (SINASEFE – Seção Sindical IFSC); o Sindicato dos Trabalhadores em Educação de Santa Catarina (SINTE-SC) e o Sindicato dos Trabalhadores de Escolas Particulares de Criciúma e Região (STEERSESC). Foram realizadas 23 entrevistas semiestruturadas com docentes, gestores escolares e representantes sindicais e a análise documental dos currículos dos cursos técnicos selecionados e da legislação relacionada ao novo ensino médio. Para a análise dos dados coletados na pesquisa, foram utilizadas as estratégias da análise documental e da análise de conteúdo. Como resultado, identificou-se que as concepções oriundas da Indústria 4.0 e de formação de um novo tipo de trabalhador permeiam os currículos das escolas profissionais de Criciúma, tanto na rede pública quanto privada. O que ocorre em meio a contradições da reestruturação produtiva no capitalismo dependente brasileiro. O novo ensino médio implementado após 2016, no que se refere à educação profissional, responde a diversas demandas da quarta revolução industrial, com a inclusão de competências digitais, de tecnologias da informação e comunicação e de concepções de formação alinhadas à ideologia ultraliberal e californiana. As adaptações das escolas que ofertam educação profissional técnica de nível médio ocorreram em compassos diferentes, em que as escolas privadas apresentaram maior alinhamento, enquanto nas públicas essa incorporação ocorreu de forma claudicante, seja pela precarização da educação pública, seja por uma maior resistência dos trabalhadores da educação. A investigação também apontou que a resistência dos docentes contra a reforma educacional no ensino médio e as concepções de formação profissional subordinadas à Indústria 4.0 aparecem com mais força nas escolas públicas, ainda que ocorram num cenário adverso para as lutas e mobilizações. A alternativa da educação integral apresenta-se como a principal perspectiva de educação profissional em contraposição aos projetos hegemônicos. Conclui-se que a Indústria 4.0 tem orientado a formação profissional técnica de nível médio no Brasil, que a modernização dos currículos em relação às novas tecnologias da informação e da comunicação convive com uma preparação precarizada dos novos trabalhadores, o que se expressa nas concepções que emanaram da reforma do ensino médio. A resistência dos trabalhadores implica em diferentes formas de implementação dos currículos dos cursos de educação profissional e na criação de alternativas para a formação dos trabalhadores, em que se destaca a perspectiva do ensino integrado. A pesquisa associa-se a linha de pesquisa Trabalho e Organizações do PPGDS da UNESC.