http://repositorio.unesc.net/handle/1/966 Mon, 06 Apr 2026 13:56:33 GMT 2026-04-06T13:56:33Z http://repositorio.unesc.net/handle/1/11935 Título: Práticas pedagógicas e contribuições para inclusão da alunos com transtorno de espectro autista (TEA) na escola regular: uma análise de dissertações no Brasil de 2017 a 2022 Autor(es): Teófilo, Dóres Raiane Frota de Carvalho Resumo: A inclusão de pessoas com deficiências e transtornos mentais sempre foi um grande problema em todas as sociedades humanas; no que diz respeito ao acesso à educação, a situação não é diferente. Os estudantes da educação básica (crianças e adolescentes) com Transtorno do Espectro Autista (TEA) são algumas das principais vítimas desse problema socioeducacional, uma vez que, por um lado, sua condição lhes impossibilita em algumas questões cognitivas, por outro, não havia, até poucos anos, nenhuma iniciativa para romper as barreiras da exclusão. Na presente pesquisa, partimos do ponto de que a inclusão de estudantes com TEA foi iniciada, por isso precisamos saber como ela tem sido efetivada, e também se as práticas pedagógicas utilizadas pelos docentes têm sido adequadas para lidar com todos os discentes, o que foi buscado nas dissertações produzidas sobre o assunto nos Programas de Pós-Graduação em Educação, mais especificamente nos mestrados. Porém, para isso, precisamos entender, inicialmente, como a exclusão histórica dos estudantes ainda se apresenta no cotidiano das escolas brasileiras contemporâneas, por isso buscamos construir um esboço de teoria que possibilitasse o entendimento dessa questão. O passo seguinte foi selecionar dissertações, o que fizemos com a utilização da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD).Feito isso, tomamos os trabalhos de dissertação dos mestrados em educação e os submetemos à análise dos principais problemas e perspectivas apresentados pelas pesquisadoras responsáveis por eles. Em capítulo especial, resumimos os trabalhos que foram selecionados com base em nossa metodologia. Após isso, procedemos à construção de categorias com base no material coletado. A construção das categorias nos permitiu analisar os materiais de forma mais abrangente, levando-nos a constatações mais precisas a respeito da inclusão de discentes com TEA na educação básica nacional, como a delegação da atividade docente. Descrição: Dissertação apresentada junto à Banca Examinadora da Universidade do Extremo Sul Catarinense – Unesc, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. http://repositorio.unesc.net/handle/1/11935 http://repositorio.unesc.net/handle/1/11934 Título: A formação inicial da porfessora e do professor de biologia: narrativas das(os) recém-formadas(os) sobre estágios supervisionados Autor(es): Neinas, Janete Resumo: Esta pesquisa fez parte do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unesc na linha de pesquisa Formação e Gestão em Processos Educativos. O objetivo geral da pesquisa estruturou-se em compreender a percepção de professoras(es) de biologia, egressas(os) recém-formadas (os), sobre sua formação inicial a partir dos estágios supervisionados; para isso, elencamos objetivos específicos: refletir sobre a formação inicial da(o) professora ou professor numa perspectiva crítica e progressista; identificar qual o lugar dos componentes curriculares específicos da licenciatura e dos estágios supervisionados na formação inicial de biologia; identificar o valor que a(o) professora ou professor recém-formada(o) atribui aos componentes curriculares específicos da licenciatura para a sua formação docente e, dentro destes, o estágio; conhecer a vivência dos estágios supervisionados destas(es) professoras(es). A defesa que fizemos aqui é da formação inicial docente na perspectiva crítica/progressista com a base teórica de Paulo Freire. A professora Bernardete Gatti e o professor António Nóvoa foram os principais teóricos que fundamentaram as especificidades das licenciaturas. O público alvo da pesquisa foram professoras(es), recém-formadas(os) com até cinco anos de atuação na docência, egressas(os) de uma universidade do sul catarinense. A pesquisa teve a abordagem qualitativa, do tipo empírica e documental. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista semiestruturada e para a análise documental o Projeto Pedagógico do Curso - PPC 2016 e 2019 da universidade em questão. A análise dos dados, decorrentes das entrevistas, partiram de categorias pré estabelecidas: lugar dos componentes curriculares e do estágio; valor dos componentes curriculares e do estágio; e vivências dos estágios. Como resultado da análise do PPC sugerimos que seja observada a carga horária conforme as diretrizes vigentes; que a formação crítica fundamentada nos conceitos freirianos, conforme descrito no próprio documento, fique mais explícita na formação; que a unidade teoria e prática se entrelaçassem, assim como os componentes pedagógicos, específicos e gerais se complementassem, e que principalmente o PPC se definisse como firmador da identidade docente. As entrevistas evidenciam de forma explícita a fragmentação curricular que separa a unidade teoria e prática e valoriza a dicotomia bacharelado e licenciatura. Outras questões destacadas foram a baixa atratividade das(os) jovens para os cursos de licenciaturas; o pouco tempo para a realização dos estágios; e a importância da atuação em parcerias entre escolas e universidades para possibilitar o sentimento de segurança das(os) estagiárias(os) durante os estágios. Para análise dos dados contamos com os aportes teóricos Pimenta, S, G., Lima, M. S. L., Guedin, E., Oliveira, E. S. e Almeida, W. A., que trazem a sugestão do estágio curricular supervisionado como um componente central presente desde o início do curso, como atividade teórica, que produz conhecimento, realizada através da pesquisa, o estágio com pesquisa, o qual possibilita a(o) licencianda(o) oportunidades de reflexão, criticidade e autonomia na atuação profissional. Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. http://repositorio.unesc.net/handle/1/11934 http://repositorio.unesc.net/handle/1/11650 Título: Biblioteca comunitária Adalberto Mendes: resistência e transformação social por meio da educação Autor(es): Souza, Vagna Leila de Resumo: Esta dissertação investiga o papel das atividades promovidas pela Biblioteca Comunitária Adalberto Mendes, localizada no bairro Terrenos Novos, em Sobral, Ceará, na construção de novos significados na vida de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social. De abordagem qualitativa e caracterizada como um estudo exploratório e descritivo, a pesquisa parte do contexto das periferias brasileiras, onde a violência e a exclusão social representam desafios ao desenvolvimento psicossocial dos jovens. A pesquisa tem como objetivo geral compreender em que medida as atividades promovidas pela Biblioteca Comunitária Adalberto Mendes contribuem para ressignificar a vida de crianças e adolescentes que dela fazem parte. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com educadores sociais e grupo focal com as crianças e os adolescentes participantes. O estudo fundamenta-se em autores como Freire (1996; 2005; 2010), Gohn (2006; 2010), Kleiman (2010), Machado (2010), Soares (2010), Souza (2016), dentre outros que discutem a educação na perspectiva crítica, a educação não - formal e o papel das bibliotecas comunitárias na promoção da inclusão social e no combate à vulnerabilidade. A dissertação explora como a Biblioteca Adalberto Mendes, por meio de iniciativas voltadas para a leitura, a arte e a cultura, amplia as perspectivas de mundo das crianças e dos adolescentes, fortalecendo as relações socioculturais e socioeducacionais. Ao situar a Biblioteca Comunitária Adalberto Mendes como um agente institucional de resistência e transformação, a pesquisa evidencia como esses espaços, mesmo em condições adversas, desempenham um papel crucial na promoção da educação e da cultura, funcionando como barreiras à vulnerabilidade social, impulsionando mudanças nas narrativas de vida dos jovens da periferia. Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. http://repositorio.unesc.net/handle/1/11650 http://repositorio.unesc.net/handle/1/11649 Título: Aplicativos digitais no ensino de anatomia humana na graduação: uma revisão sistemática de literatura (2013-2023) CRICIÚMA/SC 2024 Autor(es): Rodrigues, Tatiane de Araújo Resumo: Este trabalho buscou compreender as potencialidades oferecidas pelos aplicativos digitais como ferramenta de aprendizagem no ensino de anatomia humana em cursos de graduação, com base em uma revisão sistemática de literatura no período de 2013-2023. O estudo foi motivado pela crescente integração da tecnologia na educação e pela necessidade de explorar novas abordagens para o ensino de disciplinas complexas, como a anatomia, que exigem alta compreensão visual e espacial. Os problemas de pesquisa abordados foram: Como os aplicativos digitais contribuem para o ensino de anatomia? Quais são as metodologias mais eficazes para o uso desses aplicativos? Quais os resultados percebidos pelos estudantes e docentes na aplicação desses recursos? No desenvolvimento desse estudo, buscou-se ainda nas análises identificar os seguintes aspectos: metodologia do estudo, aplicativos utilizados, abordagens do ensino de anatomia com o uso de aplicativos e os resultados para o ensino e aprendizagem. Foram inicialmente encontrados 30 trabalhos relacionados ao tema, dos quais, após a aplicação de critérios de inclusão e exclusão, 09 estudos foram selecionados para análise aprofundada. Esses critérios consideraram teses e dissertações que abordavam o uso de aplicativos digitais no ensino de anatomia humana em cursos de graduação, publicados no período delimitado e disponíveis em português. O referencial teórico discute a perspectiva do ensino no contexto da tecnologia e da cibercultura, abordando as definições e especificidades dos dispositivos móveis enquanto artefatos tecnológicos. Dentre as principais referências, destacam-se os trabalhos de Moran (2013), que discute a cibercultura no ensino, e de Laurillard (2012), que aborda as implicações das novas tecnologias para a educação superior. Além disso, autores como Andrade e Costa (2019) e Gomes e Silva (2020) são citados, explorando a aplicação de recursos tecnológicos no ensino de ciências da saúde. Os resultados apontam que o uso de aplicativos no ensino de anatomia melhora a visualização das estruturas anatômicas, promove a interação dos alunos com o conteúdo e facilita o entendimento espacial, aspectos cruciais para a formação na área da saúde. Além disso, destacam-se as contribuições pedagógicas das abordagens de aprendizagem ativa e ubíqua, que aumentam a autonomia e o engajamento dos estudantes. Conclui-se que, embora existam limitações, como custos e a necessidade de capacitação docente, os aplicativos digitais apresentam um potencial significativo para transformar o ensino de anatomia em um processo dinâmico e interativo. Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense como exigência parcial para obtenção do título de mestre. http://repositorio.unesc.net/handle/1/11649