http://repositorio.unesc.net/handle/1/9605 2026-04-10T12:24:36Z http://repositorio.unesc.net/handle/1/12121 Título: Multiplicação e divisão no ensino fundamental anos iniciais: aproximações e distanciamentos entre BNCC, CBTC e pesquisas educacionais Autor(es): Patricio, Vitória Anacleto Resumo: A presente pesquisa decorre da atuação profissional em que houve a constatação de diversos estudantes no Ensino Fundamental Anos Iniciais sem se apropriarem das relações essenciais da multiplicação e da divisão. Algumas pesquisas científicas também relatam o não aprendizado de estudantes das operações mencionadas. Essa temática gerou a questão investigativa: Quais as aproximações e distanciamentos há nas pesquisas que sugerem o ensino de multiplicação e divisão ao serem comparadas com as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as orientações metodológicas do Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (CBTC)? Essa pesquisa é qualitativa e bibliográfica, que ocorreu por meio de análise de dissertações e documentos educacionais com foco na multiplicação e divisão. As análises foram organizadas em duas categorias: presença dos significados da multiplicação e da divisão (expressos na BNCC) nas pesquisas examinadas; convergência entre as orientações metodológicas do CBTC para o ensino de Matemática e a proposição de ensino manifestada nas pesquisas analisadas. Os resultados indicam que as pesquisas analisadas utilizam diferentes abordagens conceituais sobre as operações que vão de encontro com o que as habilidades da BNCC propõem, mas tem um distanciamento na pesquisa focada somente na obtenção de resultados numéricos, sem ter um aprofundamento dos conceitos. Observou – se ainda que algumas pesquisas utilizam as Situações Desencadeadoras de Aprendizagens (SDA) se aproximando das orientações metodológicas do CBTC. Descrição: Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado para obtenção do Grau de Licenciado no Curso de Matemática da Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC. http://repositorio.unesc.net/handle/1/12120 Título: Educação financeira no contexto escolar: uma análise da BNCC e de dois livros didáticos de matemática Autor(es): Covre, Simone; Sipriano, Simone Covre Érica da Silva Resumo: Este trabalho investiga como a Educação Financeira está inserida no contexto escolar brasileiro, analisando sua presença na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e em dois livros didáticos de Matemática um do Ensino Fundamental e outro do Médio. Parte-se do problema de compreender em que medida as orientações da BNCC têm sido efetivamente traduzidas na prática pedagógica e se contribuem para a formação crítica e cidadã dos estudantes. O objetivo do estudo é analisar as habilidades relacionadas à Educação Financeira previstas na BNCC e verificar como os livros didáticos as abordam, observando a coerência entre os documentos oficiais e os materiais escolares. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e documental, que envolveu a leitura, sistematização e categorização das habilidades da BNCC, seguida da análise crítica de duas obras amplamente utilizadas na rede pública. Os resultados indicam que, embora a BNCC proponha uma abordagem transversal, progressiva e articulada à formação ética e social, os livros didáticos ainda tratam o tema de maneira predominantemente técnica, centrada na execução de cálculos e na aplicação de fórmulas. Constatou-se que a efetividade da Educação Financeira depende da mediação docente e da adoção de metodologias que favoreçam reflexão, consumo responsável e tomada de decisões conscientes, consolidando o papel da Matemática como instrumento de leitura e transformação da realidade. Descrição: Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado para obtenção do Grau de Licenciado no Curso de Matemática da Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC. http://repositorio.unesc.net/handle/1/12119 Título: Impactos da ansiedade matemática na escolha de curso superior: um estudo de campo com acadêmicos de licenciaturas Autor(es): Medeiros, Luccas Borges de Resumo: A Ansiedade Matemática se trata de uma realidade presente na vida de inúmeros indivíduos e ela é gerada no contexto familiar ou escolar por diversos motivos atrelados aos números. Indivíduos que apresentam sintomas de Ansiedade Matemática tendem, em geral, a se sentirem aversivos e com medo de situações que envolvam operações matemáticas. Por apresentarem tais sintomas em relação a área de exatas, estudantes do Ensino Fundamental II e Médio tendem a viver todo o período escolar por meio da fuga e da procrastinação quando se trata dos componentes curriculares que estão condicionadas a realização de cálculos. Este comportamento, impacta no desempenho escolar dos estudantes e os direciona para áreas profissionais cada vez mais distantes da área das ciências exatas. Com isso, buscamos analisar os impactos da Ansiedade Matemática na escolha do curso de graduação, no qual aplicamos um questionário para investigar os sintomas e as causas da Ansiedade Matemática, bem como a sua influência na escolha de uma carreira. Com base na pesquisa, constatamos que a maioria dos acadêmicos relata ter vivenciado situações de constrangimento decorrentes da falta de domínio de conceitos matemáticos, sendo este constrangimento provocado tanto por docentes quanto por colegas de classe. Descrição: Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado para obtenção do Grau de Licenciado no Curso de Matemática da Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC. http://repositorio.unesc.net/handle/1/12118 Título: Ensino de matemática para estudantes com altas habilidades/superdotação: uma análise dos métodos e materiais utilizados na educação básica Autor(es): Rossa, Karina Resumo: O presente trabalho investigou se os métodos e materiais de ensino utilizados nas aulas de Matemática atendem às necessidades específicas de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) na Educação Básica. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, foi desenvolvida por meio da aplicação de um questionário com estudantes identificados com AH/SD, de uma Organização da Sociedade Civil (OSC), do município de Criciúma – SC, com o objetivo de compreender suas percepções sobre as práticas pedagógicas adotadas, os recursos utilizados e as oportunidades de aprendizagem oferecidas pela escola. Os resultados apontaram que, apesar dos avanços legais e das políticas de inclusão, o ensino de Matemática ainda não contempla plenamente as potencialidades desse público. Os participantes demonstraram elevado interesse pela disciplina, facilidade em compreender conceitos e disposição para desafios, mas relataram falta de tarefas diferenciadas, ausência de compactação curricular e pouca oportunidade de participação em decisões e discussões em sala. A análise, fundamentada na Teoria Histórico-Cultural e no Modelo dos Três Anéis de Renzulli, evidenciou que a escola apesar de suas iniciativas, não tem alcançado o enriquecimento cognitivo necessário para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores de estudantes com AH/SD. Conclui-se que é necessária a implementação de práticas pedagógicas inclusivas que coloquem os estudantes em situação de investigação e busca pelo conhecimento, o que favoreça sua participação ativa no processo de aprendizagem, bem como a formação docente voltada ao atendimento das necessidades de estudantes com AH/SD. Descrição: Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado para obtenção do Grau de Licenciado no Curso de Matemática da Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC.