http://repositorio.unesc.net/handle/1/10637 2026-04-07T14:24:47Z http://repositorio.unesc.net/handle/1/12092 Título: Infâncias e "artes" das crianças: memórias, discursos e afazeres (Sul de Santa Catarina 1920 - 1950) Autor(es): Costa, Marli de Oliveira Descrição: Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul como requisito parcial para obtenção do título de Doutora em Educação. http://repositorio.unesc.net/handle/1/12089 Título: La dimensión educativa de la Extensión Rural en el contexto de la Agroecología: las relaciones entre los saberes tradicional y moderno Autor(es): Moreira, Janine Descrição: Tesis entregada como requisito parcial para lá obtención del titulo de Doctora em Psicopedagogia http://repositorio.unesc.net/handle/1/12088 Título: Assistência médica, saúde pública e o processo modernizador da região carbonífera de Santa Catarina (1930-1964) Autor(es): Carola, Carlos Renato Descrição: Tese de Doutorado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em História Econômica do Departamento de História da Faculdade de Filosofia, Letra e Ciências Humanas, da Universidade de São Paulo, para obtenção do título de Doutor em História. http://repositorio.unesc.net/handle/1/11933 Título: Docência em dança: um estudo sobre a formação inicial de licenciados em dança pela Universidade Regional de Blumenau (SC) Autor(es): Candiotto, Viviane Maria Resumo: Esta tese decorre de uma pesquisa sobre as implicações da constituição identitária de um corpo dançante que se constitui professor/a no contexto da escola básica, ao mesmo tempo em que se pesquisa a constituição de um novo curso de formação docente em dança. Dessa forma, o objetivo geral da pesquisa é analisar como se dá o processo de formação inicial do professor de dança no contexto do curso de Licenciatura em Dança da Fundação Universidade Regional de Blumenau no estado de Santa Catarina e a constituição da identidade do docente em dança para atuar na educação básica. Pretende-se problematizar a identidade dos professores de dança que atuarão na escola básica e desenvolver um estudo teórico que permita compreender a complexidade dessa formação. Para o conhecimento das leis que legitimam a profissão professor de dança e a dança no ensino superior, consultei o Diário Oficial da União, o Portal da Legislação Brasileira, o Portal do Ministério da Educação, que contém leis complementares, estatutos, decretos e resoluções importantes para documentar e fundamentar a pesquisa. A metodologia utilizada será de natureza documental e qualitativa, incluindo entrevistas com roteiro semiestruturado e revisão bibliográfica conceitual para análise e discussão dos dados. Foram entrevistados professores formadores, alunos e egressos do curso de Licenciatura em Dança da Universidade Regional de Blumenau. A partir da análise de entrevistas, discuto educação, dança, quem dança e ensina dança. Os principais teóricos usados como referência do trabalho foram António Nóvoa (1992; 2022), Carlos Marcelo García (1999; 2009), Maria Isabel da Cunha (2013), Maurice Tardif (2000; 2002) para explicitar os conceitos de formação e formação de professores. Para a discussão sobre a formação de professores de Artes, foram utilizadas as autoras Ana Mae Barbosa (1988; 1989; 2021), Ana Luíza Rushel Nunes (2018), Ana Paula A. Souza e Fabiana Souto Lima Vidal (2019) e Lúcia Gouvêa Pimentel (2014), José Carlos Libâneo e Selma Garrido Pimenta (1999). Para as discussões que envolvem a formação em dança foram utilizadas autoras como Dulce Aquino (2002; 2010), Isabel Marques (2011), Márcia Strazzacappa e Carla Morandi (2006), Maria do Carmo Saraiva (2009), Maria do Carmo Saraiva e Larise Piccinini (2012), Marco Aurélio da Cruz Souza ( 2019; 2021) No capítulo “A identidade do professor de dança” foram utilizados os teóricos Antônio Nóvoa (1992, 2022), Carlos Marcelo García (1992), Maurice Tardif ( 2002), Maurice Tardif e Claude Lessard (2014), Bernadeti Gatti (1996), Stuart Hall (1997; 2002; 2005; 2015), Gladir da Silva Cabral (2018), Paulo Freire (2000; 2021). Constatou-se que o processo de formação inicial do professor de dança se inicia na multiplicidade de contextos em dança e se formaliza no curso superior de licenciatura em dança. Tudo é valorizado, desde sua história de vida até chegar às ações pedagógicas de ensino aprendizagem pertencentes à escola. Somos autores da nossa própria transformação e vivemos em constante negociação identitária artística e educacional, e é a prática dentro da escola que vai fazer nos reconhecermos como professores. Descrição: Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito para a obtenção do título de Doutora em Educação.