http://repositorio.unesc.net/handle/1/961 2026-05-19T00:37:53Z 2026-05-19T00:37:53Z Campos, Jhonata Mezzari http://repositorio.unesc.net/handle/1/12530 2026-05-19T00:14:37Z

Título: Emancipação e experiência: um estudo da legislação catarinense do ensino médio a partir de Theodor Adorno e Walter Benjamin Autor(es): Campos, Jhonata Mezzari Resumo: O presente estudo busca refletir acerca da educação contemporânea tendo como fundamento teórico-metodológico a Teoria Crítica frankfurtiana, apoiando-se nas contribuições filosófico-educativas de Theodor Adorno e Walter Benjamin. A delimitação do estudo ocorre com a análise dos limites e possibilidades de uma educação crítica a partir da proposta de educação exposta na legislação catarinense para a etapa do ensino médio no documento intitulado Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense (CBEMTC), tendo como direcionamento das investigações o conceito de emancipação em Adorno e o conceito de experiência em Benjamin. Situados no contexto da reforma curricular do Novo Ensino Médio (NEM) que promoveu o fortalecimento da racionalidade mercadológica dentro da educação básica brasileira, torna-se cada vez mais imperativo o questionamento e o pensamento crítico como meios de resistência contra esse modelo educativo tecnicista e desumanizador. A pesquisa apresenta como objetivos específicos: investigar os pressupostos teórico-conceituais de educação na perspectiva da Teoria Crítica a partir do pensamento filosófico-educativo de Theodor W. Adorno e Walter Benjamin; discutir as concepções de emancipação para Theodor W. Adorno e de experiência para Walter Benjamin em suas implicações educativas; interpretar a partir das concepções de emancipação adorniana e de experiência benjaminiana, os limites e as possibilidades de uma proposta de educação crítica dentro da configuração legalista do ensino médio catarinense. Em termos de metodologia, trata-se de uma pesquisa de revisão bibliográfica descritiva e qualitativa, articulando os conceitos centrais em constelações, nas quais são realizadas leituras críticas em vistas do incentivo da transformação efetiva da realidade da educação nacional. O referencial teórico dialoga diretamente com os escritos de Adorno (2009, 2021) e Benjamin (2009, 2012), e com pesquisadores da Teoria Crítica no Brasil como Pucci (2007), Löwy (2021), Rocha (2020), Januário (2020), Nobre (2011), Silva (2019), entre outros. A pesquisa contribui para o fortalecimento de práticas educativas com fundamentos em uma concepção crítica, tendo como referência o impacto de recepção do currículo catarinense para o ensino médio, de modo a contrapor-se a mentalidade neoliberal que domina os processos de educação no Brasil, com suas teorias e práticas desumanizadoras, desbloqueando as possibilidades de emancipação e de experiência que, pela educação, são capazes de criar sociedades mais justas e autenticamente críticas. Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.

Michels, Anderson http://repositorio.unesc.net/handle/1/12529 2026-05-19T00:14:23Z

Título: Quando os meios se tornam os fins: burocratização neoliberal e sua relação com o trabalho docente na educação pública estadual Autor(es): Michels, Anderson Resumo: Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação na linha de Pesquisa Formação e Gestão em Processos Educativos e teve como tema Quando os meios se tornam os fins: a burocratização neoliberal e sua relação com o trabalho docente na educação pública estadual de Santa Catarina. Partindo da seguinte problemática: quais os impactos gerados pela burocratização neoliberal sobre o trabalho docente na educação pública catarinense? O objetivo geral da dissertação é avaliar os impactos da burocratização neoliberal no trabalho docente na rede Pública Estadual. Para atender às demandas referentes ao escopo da pesquisa, elegem-se os seguintes objetivos específicos: tipificar as principais formas de burocratização e sua relação com o contexto do neoliberalismo, em especial aquelas presentes no âmbito da educação; analisar como a burocratização afeta o trabalho docente do professor; e problematizar o processo de burocratização presente na rede pública estadual catarinense. A temática se justifica pelo significativo aumento nos últimos anos de diversas formas de burocratização no âmbito do ensino na rede pública estadual de Santa Catarina. Posto isto, em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, analisando os processos de gestão, aprofundando a relação entre a burocratização e o trabalho docente na rede pública estadual de educação de Santa Catarina, baseando-se em leis, portarias normativas da Secretaria de Estado da Educação e em resoluções do Conselho Estadual de Educação. Para embasarmos nossa pesquisa buscou-se os estudos sobre o neoliberalismo, a nova gestão pública e a educação, em Laval (2019), Frigotto (1999), Libâneo e Freitas (2018); sobre a burocratização neoliberal e a relação com a escola e o trabalho docente terá em Prestes Motta (2000), Larrosa (2018), Karnal (2018) e Tratenberg (2012, 2018). Como resultados evidenciamos as estratégias engendradas pelas políticas neoliberais e pela Nova Gestão Pública (NGP), que reconfiguraram o papel do Estado e introduziram a gramática gerencialista no campo educacional, ao mesmo tempo observamos o modo como as formas burocráticas neoliberais impactam diretamente no trabalho docente, operando uma inversão deletéria: a atividade-meio (o fornecimento de dados que subsidiam a atividade pedagógica) passa a figurar como atividade-fim. Nesse cenário, o foco da docência desloca-se da regência de classe para a produtividade mensurável, priorizando índices de exames de larga escala, métricas de planilhas e o rigoroso cumprimento de prazos em plataformas on-line. Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.

Pignatel, Karoline http://repositorio.unesc.net/handle/1/12528 2026-05-19T00:14:10Z

Título: O desenvolvimento do ser humano: a unidade afetivo-cognitiva na atividade Autor(es): Pignatel, Karoline Resumo: Esta dissertação tem como objetivo investigar a unidade afetivo-cognitiva a partir da perspectiva dos autores da Psicologia Histórico-Cultural e da Teoria da Atividade. A pesquisa, de caráter teórico e abordagem bibliográfica, fundamenta-se nos estudos de Rubinstein, Leontiev, Petrovski, entre outros, com o intuito de compreender como o afeto e a cognição se articulam na atividade do sujeito. Partindo da concepção do ser humano como um ser social em desenvolvimento histórico-cultural, analisa-se a estrutura da atividade — necessidade, motivo, finalidade, ação, operação e tarefa — destacando o papel das emoções nesse processo. Nesse sentido, busca-se responder à seguinte problemática: ao considerar a integralidade do ser humano, como os autores da Teoria Histórico-Cultural, mais especificamente da Teoria da Atividade, abordam a unidade entre emoção e cognição? A análise evidenciou que a formação da consciência e dos processos psíquicos ocorre de forma integrada, sendo essa unidade um princípio fundamental para o desenvolvimento humano. A emoção, longe de ser um elemento secundário, é constitutiva da atividade, orientando o motivo e a finalidade e influenciando diretamente o sentido da ação. Por meio das leituras e reflexões, foi possível perceber que considerar o ser humano em sua integralidade exige superar a separação entre razão e emoção, reconhecendo que sua constituição ocorre em unidade entre o afetivo e o cognitivo, mediada pela atividade social. Descrição: Dissertação apresentada para Qualificação junto à Banca Examinadora da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.

Braga, Isabela Fonseca http://repositorio.unesc.net/handle/1/12527 2026-05-19T00:03:56Z

Título: Educação como prática da liberdade: compreensões da pedagogia libertadora de Paulo Freire em Moacir Gadotti e Bell Hooks Autor(es): Braga, Isabela Fonseca Resumo: A relevância de Paulo Freire é reconhecida mundialmente por sua abordagem inovadora que enfatiza a conscientização e a transformação social. Sua pedagogia libertadora promove uma educação dialógica e crítica, desafiando estruturas opressivas e valorizando a cultura e o conhecimento dos oprimidos. Freire continua a influenciar educadores e pensadores, destacando a importância da educação como prática de liberdade e justiça social. Diante desse legado, o presente trabalho, por meio de uma pesquisa bibliográfica, tem como objetivo revisitar as obras de Freire, destacando os princípios fundamentais da educação libertadora e sua influência em outros pensadores, especificamente Moacir Gadotti e bell hooks. Gadotti explora a pedagogia freireana, na perspectiva do ambiente escolar e da prática educacional do professor libertador. Bell hooks, por sua vez, integra as teorias de Freire com perspectivas feministas e antirracistas, propondo uma pedagogia do amor e da transformação social que combate as interseccionalidades de opressão. A análise dessas leituras evidencia a versatilidade e a relevância da pedagogia libertadora de Freire em diferentes contextos educativos e sociais. Outro fator está na abordagem da concepção de educação proposta por Freire e sua contribuição para a construção do conceito de decolonialidade, destacando como sua pedagogia desafia os paradigmas eurocêntricos e coloniais na educação. Freire promove uma educação que valoriza o conhecimento e a cultura dos povos oprimidos, propondo uma práxis que reconstrua a história a partir da perspectiva dos subalternos. A sua influência é analisada em relação aos trabalhos de pensadores decoloniais que buscam decolonizar o conhecimento e a educação, promovendo uma prática educativa que seja emancipadora e transformadora. Portanto, a dissertação demonstra que a pedagogia libertadora de Paulo Freire continua a ser uma ferramenta poderosa para a educação crítica e a transformação social. Sua influência em autores como Moacir Gadotti e bell hooks destaca a importância de uma educação que seja inclusiva, dialógica e comprometida com a justiça social e a decolonialidade, alinhada com os desafios contemporâneos de opressão e desigualdade. Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação.