http://repositorio.unesc.net/handle/1/11403 2026-04-07T14:54:47Z 2026-04-07T14:54:47Z Arruda, Sabrina Fontenele Aragão http://repositorio.unesc.net/handle/1/11427 2024-12-16T21:25:29Z

Título: O instrumento de avaliação do SINAES e a atuação do Núcleo Docente Estruturante no curso de graduação Autor(es): Arruda, Sabrina Fontenele Aragão Resumo: A presente pesquisa destaca a contribuição dos membros do Núcleo Docente Estruturante (NDE) frente ao relatório de avaliação na gestão do curso, a partir das demandas exigidas no instrumento do Instrumento de Avaliação do Ministério da Educação – MEC, na avaliação externa de reconhecimento do Curso de Bacharelado em Direito de uma Instituição privada de Ensino Superior, no interior do Ceará. Neste sentido, o objetivo geral é compreender as atribuições do Núcleo Docente Estruturante a partir do relatório de avaliação do MEC. Foram elencados os objetivos específicos baseando-se em analisar o indicador 1.13 do instrumento de avaliação de reconhecimento de curso; identificar possíveis fragilidades no instrumento de avaliação; investigar o impacto do relatório de avaliação no curso de Direito pesquisado; identificar as principais funções e responsabilidades do NDE no contexto do curso de Direito. Em relação ao instrumento de avaliação, a base principal foi Dias Sobrinho (2010), Bertolin (2018) e Silva (2013). A metodologia adotada tem como abordagem qualitativa e quantitativa, utilizando métodos mistos para obter uma compreensão abrangente do tema. Também utilizamos o estudo de caso como modalidade de pesquisa. A coleta de dados inclui revisão bibliográfica, estudo de caso e entrevistas semiestruturadas com a coordenação e membros do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso de Direito. A pesquisa foi realizada em uma Instituição de Ensino Superior privada no interior do Ceará, com experiência em processos regulatórios de educação superior. Os resultados foram interpretados e organizados em categorias para responder aos objetivos do estudo. A relevância deste trabalho reside no aprimoramento das práticas pedagógicas e de gestão do curso, contribuindo significativamente para a melhoria da qualidade do ensino superior. Isso envolve fortalecer a interdisciplinaridade entre ensino, pesquisa/iniciação científica e extensão, promovendo ações mais integradas e refinando o processo de avaliação institucional. O foco é ampliar o autoconhecimento e autoavaliação da comunidade acadêmica, percebendo a avaliação como uma atividade abrangente e formativa. O estudo demonstrou que o instrumento de avaliação de reconhecimento de curso apresenta pontos de melhoria para os cursos, como a necessidade de alinhamento pedagógico decorrente. Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Mestrado em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.

Negreiros, Jaqueline Gomes de http://repositorio.unesc.net/handle/1/11426 2024-12-16T20:00:14Z

Título: Curricularização da extensão universitária: concepções dos docentes e coordenadores do curso de pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acaraú Autor(es): Negreiros, Jaqueline Gomes de Resumo: Esta pesquisa compreende um estudo sobre a curricularização da extensão universitária e provoca as instituições de educação superior a repensarem as ações extensionistas, o currículo, a formação docente e a própria função social da Universidade. Para tanto, delineamos como objetivo geral, analisar a curricularização da extensão universitária a partir das concepções dos docentes e coordenadores do curso de Pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acaraú. Com abordagem qualitativa, desenvolvemos uma pesquisa descritiva-exploratória, cujo lócus foi a Universidade Estadual Vale do Acaraú – situada no município de Sobral –, mais especificamente o curso de Pedagogia. Os participantes foram quatro docentes e dois coordenadores do curso. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada; a técnica utilizada para este estudo foi a análise de conteúdo de Bardin (2011). Como aporte teórico, nos embasamos em Freire (2013), Sacristán (2013), Santos (2008), Síveres (2013); para tratar o processo e implementação da Curricularização da Extensão na Universidade, nos amparamos em Imperatore (2019), Jezine, (2004) e Dalmonin (2015); para compreender a formação e o desenvolvimento profissional para um docente crítico e transformador da realidade, dialogamos com Freire (2005, 2013); Imbernón (2012); Nóvoa (2017); Garcia (1999); Pimenta (2012); Saviani (2020) e Gadotti (2017). Concluímos que a curricularização da extensão universitária, no curso de Pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acaraú, apresenta ainda algumas fragilidades para o desenvolvimento e execução das ações de extensão. Como exemplos, podemos citar a falta de envolvimento da maioria dos docentes do colegiado com as ações de extensões; o fato de não haver uma definição sobre como essas ações extensionistas devem ser realizadas; a ausência de apoio institucional em relação à infraestrutura e recursos de financiamentos para as atividades, bem como a falta de oferta de bolsas para os estudantes nas ações extensionistas. Descrição: Dissertação apresentada ao Curso de Mestrado Acadêmico do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação

Portela, Francisca Eronalda Rodrigues http://repositorio.unesc.net/handle/1/11425 2024-12-16T19:56:19Z

Título: Contribuições da formação continuada para a prática pedagógica dos professores dos anos iniciais das escolas da rede municipal de Sobral-CE Autor(es): Portela, Francisca Eronalda Rodrigues Resumo: Neste estudo abordou-se a formação continuada e suas contribuições para a prática pedagógica dos professores dos anos iniciais, nas escolas da rede municipal de Sobral-CE. A temática em questão, foi abordada por autores como Imbernón (2010), Gatti (2003) e Freire (1996), que assumem papel central nos debates contemporâneos e nas políticas públicas educacionais. Desse modo, elencamos como objetivo geral analisar a formação continuada dos professores do Ensino Fundamental dos anos iniciais da rede municipal de Sobral-CE, realizada pela ESFAPEGE. Como objetivos específicos, visamos: (a) compreender a percepção dos professores sobre a formação continuada realizada pela ESFAPEGE; (b) verificar quais políticas públicas estão voltadas para a formação continuada de professores no município de Sobral-CE; (c) identificar se a formação continuada orienta as práticas pedagógicas, no município de Sobral-CE. A opção metodológica foi a pesquisa de campo em uma abordagem qualitativa, na qual se utilizou a técnica do grupo focal. Os sujeitos da pesquisa foram nove professores dos anos iniciais (1º ao 5º ano) de uma escola da rede pública municipal de Sobral-CE que participam da formação continuada oferecida pela ESFAPEGE da rede municipal de Sobral-CE. A análise do conjunto de informações deu-se por meio da análise textual discursiva, sendo os dados agrupados em três categorias temáticas: Contexto da Formação Continuada, Temas da Formação Continuada e Contribuições da Formação Continuada. Concluímos que é fundamental reconhecer que a formação continuada deve criar um ambiente propício à reflexão sobre as práticas diárias na sala de aula. Isso implica valorizar a necessidade de oferecer aos professores oportunidades de formação que incentivem sua criatividade e engajamento, baseadas em experiências reais com os alunos. Assim, é essencial promover tanto a construção pessoal quanto coletiva de conhecimento entre as professoras, visando o seu desenvolvimento profissional e a melhoria de suas práticas pedagógicas. Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.

Leitão, Bruna Florencio http://repositorio.unesc.net/handle/1/11424 2024-12-16T19:53:46Z

Título: Formação continuada de docentes do Curso de Administração em uma instituição de educação superior no interior do estado do Ceará Autor(es): Leitão, Bruna Florencio Resumo: A formação continuada de docentes é um aspecto fundamental para o aprimoramento constante da qualidade do ensino superior. No contexto específico do curso de Administração em uma instituição de ensino no interior do estado do Ceará, essa formação assume um papel relevante na preparação dos professores para os desafios contemporâneos da área. A problemática do estudo visa, então, questionar: quais as concepções dos docentes do Curso de Administração em uma instituição de educação superior no interior do estado do Ceará sobre a formação continuada? O estudo teve como objetivo geral compreender o significado e as contribuições da formação continuada para o desenvolvimento profissional dos docentes do Curso de Administração em uma instituição de educação superior no interior do estado do Ceará. E como objetivos específicos têm-se: analisar a concepção de formação continuada dos professores pesquisados; identificar o tipo de formação que os professores receberam na Instituição e como a percebem no processo de formação como docente na educação superior; verificar as alternativas ou estratégias utilizadas pelos docentes para melhorar a atuação pedagógica em sala de aula; identificar as possíveis aprendizagens docentes dos professores ao participarem da formação continuada. O referencial teórico contempla discussões importantes a respeito da temática, mediante os estudos realizados de forma teórica e prática a partir da fundamentação apresentada por estudiosos como: Giordani e Coelho Neto (2018), Begnini (2023), Souza (2023), Anastasiou (2015), Cunha (2012) entre outros que muito contribuíram para a compreensão da formação continuada dos docentes. Para alcançarmos a nossa meta, utilizamos como metodologia uma pesquisa do tipo exploratória-descritiva, com abordagem qualitativa, por meio de uma pesquisa de campo. Para a coleta de dados utilizou-se a entrevista semiestruturada realizadas com oito dos quatorze professores formados em administração que lecionam no Curso de Administração da Instituição de Educação Superior Faculdade 05 de Julho (F5), município de Sobral, CE. Os resultados do estudo apontam que os docentes da Faculdade F5, têm opiniões mistas: enquanto alguns veem a formação como pontual e descontinua, outros destacam o apoio institucional e a oferta de espaços permanentes de formação. Essas percepções sugerem que, embora haja esforços para promover a formação continuada, há necessidade de maior consistência e regularidade nas iniciativas. Que a formação continuada tem impactado positivamente as práticas pedagógicas dos professores, ampliando seu conhecimento teórico e prático e que a busca por formação contínua é essencial para o aprimoramento constante e para atender às novas demandas educacionais. Descrição: Dissertação de Mestrado submetida ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como parte dos requisitos necessários para obtenção do título de Mestre (a) em Educação.